| Summary: | У статті обґрунтовується можливість використання квесту, як педагогічної технології при викладанні дисциплін «Історія психології» та «Історія держави і права» для здобувачів вищої освіти; наводяться приклади сценаріїв квесту та завдань. Зазначається, що ця педагогічна технологія цілком може застосовуватися у вивченні історичних дисциплін у вищій школі, оскільки націлена на вирішення комплексу завдань, що стоять перед сучасною освітою, а саме: сприяє активному навчанню здобувачів освіти шляхом залучення їх до участі у вирішені проблемних ситуацій; стимулює учасників до критичного аналізу та оцінки інформації; створює базу для формування навичок ефективного спілкування, співпраці; створює здобувачам можливості для розробки власних сценаріїв квестів в межах самостійної роботи, що стимулює розвиток креативності. Зазначається, що квест-технології поєднують ідеї проєктного методу, проблемного та ігрового навчання, взаємодію в команді та застосування інформаційно-комунікаційних технологій. Їх використання дає можливість генерувати новий навчальний контент. У статті описуються переваги інтегрування онлайн-сервісів LearningApps, Kahoot, Jigsaw planet та ChatGPT в освітній процес. Підтверджено, що використання можливостей квесту у закладах вищої освіти створює сприятливі умови для самоосвіти та розвитку студентів і науково-педагогічних працівників. Робиться висновок, що квест-технології є ефективним методом навчання, який сприяє підвищенню якості навчання, зацікавленості студентів і викладачів, розвитку загальних та предметних компетенцій, в тому числі, з дисциплін «Історія психології» та «Історія держави і права». Застосування квестів, як педагогічної технології, дозволяє забезпечити особистісну активність студентів під час аудиторної та самостійної роботи та значно підвищити їх мотивацію до навчання. |
|---|